一个是电子，一个是离子。”顾安然用粉笔在黑板上写了两个例子，“比如这个——铁和稀硫酸反应，既有电子得失，也要看电荷守恒。但如果是碳酸钠和盐酸，只有电荷守恒，没有氧化还原。”
赵凯在旁边瞪大了眼睛：“她平时不说话，讲题这么清楚？”
孙磊推了推眼镜：“她作文被秦老师念过好几次，你没听见而已。”
赵凯沉默了。他的沉默比他的起哄更有分量——因为那意味着他真的开始思考了。这个班上有很多人，像顾安然一样安静，像林远一样曾经被忽视。他们不是不存在，只是没人注意。
顾安然讲完之后回到座位，拿起水杯喝了一口水。林远经过她座位的时候，停下脚步，说了一句话。
“讲得很好。以后你可以多讲。”
顾安然没有抬头。但她的嘴角出现了一个很小的弧度。不是笑。是那种在黑暗里待了很久的人，忽然被一道光照到了眼睛。有点不适应，但更多的是感激。
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晚上回家，林远坐在书桌前。窗外下起了小雨，是秋天第一场雨，打在树叶上沙沙响。
他翻开一个笔记本，里面是学习小组四个人的情况总结：
林小鹿：数学偏弱，三角函数和解析几何是短板，需要专项训练。但学习态度好，敢问。物理正在努力，电磁感应刚搞懂一半。
赵凯：基础差，概念体系没建立。需要把每科的基础知识点先过一遍。但他的理科直觉不错，一旦理解了就不会忘。
孙磊：中游水平，各科都比较平均但没有突出优势。需要找到突破点——对他来说，化学的三大守恒体系可能是最容易见效的。
顾安然：语文和化学很强，数学是短板——三角函数和数列。但她的整理能力很强，学习方法一旦改进，进步速度不会比自己慢。
他在每个人旁边又加了一行备注。
林小鹿——“给她讲题的时候要多鼓励，批评要小心，她表面不在乎其实很在意别人看法。”
赵凯——“听不懂不要紧，逼他听完，听完再问。”
孙磊——“需要有人当他的对手，推着走比拉着走快。”
顾安然——“她已经很厉害了，只需要有人告诉她：你确实很厉害。”
写完之后，他看着这页纸发了一会儿呆。
前世他高三的时候，这个教室里有四十多个人。每个人都埋头做自己的卷子，很少有人抬头看别人。你知道每个人的成绩，但你不认识任何人。多年以后你想起来的，只有几排模糊的后脑勺。
但现在不一样了。他认识林小鹿——她喜欢吃草莓味的棒棒糖，早上会给他带一杯豆浆，笑的时候眼睛弯弯的，被批评的时候会偷偷把脸埋在课本后面。认识顾安然——她安静得像教室里的背景板，但她能在化学笔记本上写满三遍“加油你可以的”，每一遍都认认真真。认识苏晚晴——她看起来冷，但她愿意用最宝贵的时间来交换学习方法，会用尺子比着画一条思维导图的连接线。他甚至认识了赵凯和孙磊——一个曾经怀疑他但后来道歉了，一个曾经说他是作弊的但后来承认自己酸了。
这些人的样子，他这辈子不会再用“模糊的后脑勺”来概括了。
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第二天一早，雨还在下。
林远撑着一把旧伞走进校门的时候，雨滴打在伞面上。他看见操场边的法桐树下站着一个身影。苏晚晴没有带伞，她站在树下，手里抱着一本书，肩膀微湿。她显然等了有一会儿了，但没有催，也没有走。
“没带伞？”林远走近。
“出门的时候雨不大。”苏晚晴说。语气一如既往的平淡，像是在陈述一个物理现象。
林远把伞往她那边偏了偏。两人一起往教学楼走。雨打在伞面上，声音很大，但两人之间很安静。苏晚晴走路的速度和他差不多——不是刻意的，是她的步频本来就慢。林远注意到她走路的时候会刻意避开地上的水坑，但不会说“小心”或者“慢点”。她只是自己绕过去，然后用眼角余光确认林远也绕过去了。
走到教学楼的雨棚下，苏晚晴收住脚步。她从书包里拿出手帕，擦了擦书上的水珠。然后说了一句让林远始料未及的话。
“学习小组，我可以加入吗。”
林远转头看她。年级第一要加入一个成绩参差不齐的学习小组，这本身就不寻常。但他没有问为什么——他知道苏晚晴的每一个决定背后都有精确的计算。她不会做没有收益的事。
“你来我们欢迎。但你要有心理准备——赵凯基础很差，孙磊话特别多，林小鹿嗓门大。”
“我知道。”苏晚晴把手帕叠好收回书包，“费曼学习*法说，检验是否真正掌握一个知识点的标准，是能否用最简单的语言把它讲给一个完全不懂的人听。”
她抬起眼睛。
“赵凯应该是最理想的听众。”
林远笑了一下。年级第一的洞察力果然不是白给的。
“那就来吧。今天中午，自习教室。你负责讲数学。赵凯归你。”
苏晚晴点了点头，转身走向教室。走出两步，她回头。
“伞，谢谢。”
然后她走进教学楼，背影端正得无可挑剔。走路的步子比平时轻了一点，被雨淋湿的肩膀在走廊灯光下微微发亮。她在楼梯拐角处停了半步，甩了甩伞上的雨水——才想起这把伞是林远的，她一直攥在手里没有还。她把伞靠在拐角的墙边，从书包里拿出一张便签，写了几个字，贴在伞柄上。
然后走了。
林远走到楼梯拐角的时候，看见自己的旧伞靠在墙边。伞柄上贴着一张便签，字迹清瘦有力：
“明
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